Adquisición de Segundas Lenguas (ASL)

El enfoque léxico: una perspectiva innovadora en la enseñanza de ELE   Gabriela Marina Paz

Durante la década de los 90, la enseñanza de ELE empieza a trabajarse desde un enfoque más léxico tal y como indica Michael Lewis en "The lexical approach".  Este enfoque léxico se puede englobar dentro de un enfoque más amplio que es el enfoque comunicativo.

Enmarcados en este contexto, aparece el término "chunk", la traducción literal del inglés sería "trozo", que hace referencia a "trozos de lengua" que usamos en momentos concretos como si se tratasen de bloques inseparables. En muchos casos, no son necesarios el análisis detallado de cada una de sus partes ni la traducción de las palabras que componen esos "chunks" porque lo más importante es captar su significado global y su correcto uso dentro del texto o discurso.  

Este concepto se basa en aceptar que la adquisición de la L2, igual que en su momento la L1, se basa en comprender y producir "frases léxicas" como un todo. Gracias a este enfoque, se empezó a prestar especial atención a estas "unidades léxicas superiores" llamadas "chunks" y también a las colocaciones. En la enseñanza de ELE, contamos con una gran aportación de Marta Higueras García que ha publicado entre otros: "Las colocaciones y su enseñanza en la clase de ELE".

Lista provisional de "chunks"

1. Vamos a ver
2. Sí, hombre.
3. Anda ya
4. Y qué más
5. Vale
6. ¡Ah! ¿Sí?
7. ¿En qué quedamos?
8. ¡Hola! ¿Qué tal?
9. ¿Algo más?
10. ¿Dígame? (por teléfono)
11. ¿Cuánto vale?
12. ¿Cómo estás?
13. ¿ Cuántos años tienes?
14. Pues claro
15. Da igual
16. Date prisa
17. Dale
18. Venga
19. 
    

Cine y Literatura

Viernes,  6 de octubre 2.017

CORTOMETRAJES, un tesoro oculto

Uno de los grandes descubrimientos que he hecho gracias a la optativa de "Cine y Literatura en la enseñanza de ELE" son los cortometrajes.

Su corta duración, no acostumbran a ser más de 15 minutos, es muy adecuada para una clase de ELE ya que da tiempo a realizar actividades previas y/o posteriores a su visionado en una misma sesión.

Las trama suelen ser muy atractivas para el espectador yendo a la esencia del mensaje aunque dejando una sensación de inacabado o final abierto a muchas interpretaciones.

Los escenarios comunicativos creados por el autor suelen implicar al espectador en el problema o tema planteado. De esta manera, el profesor puede proponer actividades muy diversas en donde se practiquen las competencias comunicativas.

Uno de los cortometrajes que más me han impactado, ha sido "La pecera", en donde se trata desde una novedosa perspectiva una situación tristemente muy presente en el mundo laboral.

Espero que os sorprenda.

"La pecera"

APRENDER

" Aprendemos gracias a la reflexión de la experiencia vivida. La experiencia en sí misma no comporta un aprendizaje"

Jaume Batlle

¿Cuántas veces hemos escuchado de boca de los mayores que "la experiencia es un grado" o que "más sabe el diablo por viejo que por diablo"? 

No obstante,  son muchas las personas que no aprenden de las experiencias vividas ya que no hacen un proceso de reflexión en el que, tomando perspectiva, analizan y evalúan lo que sucedió y cuáles fueron las causas que les llevaron a obtener esos resultados finales. 

Así que, solamente "viviendo" no se "aprende". De la misma manera, podemos aprender de la experiencia del otro sin tener que pasar individualmente por la misma situación si hacemos nuestra propia reflexión personal. 

Relacionándolo con mi propia experiencia, puedo afirmar que son muchos los aprendizajes recibidos que no he llegado a adquirir por faltar este proceso reflexivo que, al menos en mi caso, ha ido aumentando con la madurez y estabilidad emocional.

Durante toda la etapa adolescente que, además coincide con los estudios de Secundaria y universitarios, las motivaciones que nos mueven están muy alejadas de las aulas con lo cual los aprendizajes escolares recibidos durante esa etapa se suelen olvidar fácilmente una vez han sido evaluados y, con suerte, aprobados.

En conclusión, es importante potenciar la auto-reflexión y el pensamiento crítico a fin de aprender de las experiencias vividas o compartidas durante la vida.  

"Ningún mar en calma hizo experto a un marinero"

Bienvenid@s este blog,

¿Quién me hubiera dicho que sería "bloggera" y con carnet de universitaria a mis cuarenta y bastantes años?   Pues así es y es que la vida nos sorprende a cada momento.

Podría decirse que nací en un colegio ya que mis padres, tíos, primos y después, incluso hermanos y marido, eran o son profesores de diferentes áreas y niveles educativos lo cual ya en gran medida me predestinó hacia este mundo tan fascinante de la educación.

Después de afrontar muy diversos retos personales y profesionales durante mi vida, la primavera pasada se me abrió la posibilidad de matricularme en este master y no me lo pensé demasiado porque soy de las que piensan que las oportunidades no hay que dejarlas pasar cuando se presentan.

En este blog podréis encontrar muestras de mi trabajo en el aprendizaje de ELE y reflexiones sobre este nuevo reto que supone para mi el Máster de Formación de Profesores de Enseñanza de Español para extranjeros.

Además espero poder compartir con vosotr@s tanto experiencias vividas como nuevas inspiraciones, ideas y actividades que nos ayuden a pasar de grumetes a marineros en este océano de posibilidades que es la educación de lenguas.

Empiezo este blog con mucha ilusión y ganas de aprender siendo consciente que no hay recompensa sin esfuerzo ni mar sin tormentas pero como titulé la entrada:  "Ningún mar en calma hizo experto a un marinero".